Texto Argumentativo

Descripción del texto argumentativo y consideraciones didácticas.

Texto Argumentativo

Es un tipo discursivo que engloba las características de otros textos y las complejiza.

Características

  • El emisor tiene dos propósitos: tomar posición sobre un tema dado y a la vez influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema
  • El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los receptores
  • Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posición por uno de ellos
  • Organización textual compuesta de una serie de argumentos o razonamientos que finalizan en una conclusión

Estructura con un esquema básico

  1. hecho (hipótesis )
  2. demostración con secuencia/s argumentativa/s
  3. conclusión

Hecho o hipótesis

El hecho o hipótesis, objeto de la argumentación (llamada también proposición o tesis), es la aseveración que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda.

Demostración

La demostración está constituida por las diferentes secuencias argumentativas. Dichas secuencias están formadas por varios procedimientos:

  • clarificación,
  • ejemplificación,
  • explicación,
  • concesión,
  • desmentida,
  • hesitación, etc.

Del mismo modo que en los textos expositivos , en las secuencias argumentativas hay conectores característicos que indican el avance en la enunciación de las ideas.

Conectores:

  • Advertir errores, clarificar argumentos adversos(clarificación)

    • Es cierto que...
    • pero no en cuanto a que ....
  • Ejemplificar, pasando de afirmaciones generales a casos particulares (ejemplificación)

    • Es decir,
    • como,
    • por ejemplo...
    • Del mismo modo que....,
  • Explica o amplía una idea para facilitar la comprensión (explicación)

    • o sea que...,
    • así que...,
    • en otros términos .
  • Objetan parcialmente alguna afirmación o concepto del autor (concesión )

    • Si bien...,
    • por otra parte...,
    • sin embargo...,
    • aunque...
  • Presentan ventajas y desventajas(hesitación )

    • Es cierto que...
    • pero...,
    • desde otro punto de vista o modo...
  • Descartan la validez de un argumento(desmentida)

    • En oposición a...,
    • contrariamente a...,
    • no es cierto que...

Conclusión

La conclusión constituye la tercera parte de la estructura de los textos argumentativos. El autor retoma la hipótesis inicial y demuestra la validez de su planteo.

Palabras claves que anuncian la conclusión concluyendo para finalizar / finalmente resumiendo, etc.

Actividades sugeridas para el aula

Para Nivel Inicial

  1. Leemos un cuento o lo narramos. Luego conversamos con los chicos acerca de él, qué les gustó más y porqué, si les pareció bien como actuó el protagonista, cómo hubieran actuado ellos en su lugar. Los guiamos en sus respuestas, ayudándolos a argumentar sus opiniones, ordenando y jerarquizando sus ideas, descubriendo de a poquito lo que intentan decir. Luego anotamos en el pizarrón las conclusiones. Las volvemos a leer recordando las de cada uno.
  2. Podemos realizar la misma actividad con la proyección de una película o conversando con ellos sobre los dibujitos animados que ven

Primer Ciclo de Nivel Primario

  1. Tratar un tema de actualidad e interés de los alumnos. Leer cartas de lectores, individualizando las opiniones a favor o en contra del suceso comentado previamente.
  2. Proponerle a los chicos que escriban cartas en las que vuelquen sus opiniones.

Para Segundo Ciclo de Nivel Primario y Nivel Medio

  1. Buscar editoriales y cartas de lectores en diarios. Señalar los procedimientos argumentativos.
  2. Trabajar un tema de actualidad. Comentar diferentes artículos periodísticos y debatir grupalmente en el aula el tema. Proponerle a los chicos que escriban cartas de lectores y enviarlas a los diarios para su publicación.
  3. Presentar un texto argumentativo con la secuencia desordenada. Ordenar correctamente las secuencias argumentativas.
  4. Presentar un tema que sea de interés para sus alumnos. Solicitar a los chicos que investiguen sobre el mismo durante una semana. Transcurrido ese lapso, dividir la clase en dos grupos: los que están a favor y los que están en contra. Cada grupo deberá buscar argumentos para defender sus opiniones y registrará por escrito los argumentos a favor de la tesis, las objeciones que pueden hacerse y las respuestas a esas objeciones. Luego, se realizará el debate. El docente oficiará de coordinador, dividiendo el pizarrón en dos para registrar las argumentaciones principales de cada grupo y realizará una evaluación final, fundamentando cuál ha sido el grupo que se ha destacado.

Para Nivel Medio

Leer con detenimiento el siguiente artículo:

El acto solidario de la donación de órganos

Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún persisten fuertes temores en la población para donar órganos. Lograr su superación es la clave para aumentar el número de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que cuestionan la donación. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de órganos , o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vísceras. También está el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los órganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de ablación y trasplante, en el que intervienen varios equipos médicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes “a pedido”. La última cuestión es la más compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta en el momento en que aquélla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, máxime si tienen que llevar a la toma de una decisión rápida. Cuando esté vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que sólo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarán. Mientras tanto, las campañas públicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos técnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento límite es menester que la idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie está exento de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debería destacarse que es más fácil lamentar el no haber consentido una donación a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho.''(Clarín. Opinión. Viernes 26 de julio de 2002)

  1. Identifique cual es la situación argumentativa que se plantea
  2. En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmación principal, enumere cuáles son.
  3. ¿Cuáles son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a los lectores?
  4. ¿Cuál es la conclusión de todas las argumentaciones? ¿En qué lugar del texto está?
  5. Señale en el margen las partes en que se divide este texto (hecho, demostración, conclusión)
  6. En las secuencias argumentativas hay conectores característicos que indican el avance en la enunciación de las ideas. Señale cuáles emplea el escritor, identifique qué tipo de conector es y fundamente su empleo en cada caso.
Ver tambien
 
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